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《采蘑菇的小姑娘》教學反思

 

  《采蘑菇的小姑娘》教學反思

                                             宋文月

《采蘑菇的小姑娘》昨天結束了,這是一首耳熟能詳的兒歌,對于孩子們來說都不陌生,這首歌不僅節奏明快,還有與朋友分享勞動成果的快樂。孩子們都很喜歡它。

我是用歌曲導入新課的,歡快的節奏使孩子們的情緒都很高漲,接下來的備學,很輕松的就搞定了,簡直出乎預料。讀課文和識記生字詞幾乎沒費什麽大的力氣。我本打算第一課時熟讀課文,識記生字詞爲主,把問題抛出,讓優等生試著解決問題,我檢測學生並幫他們鞏固。可是,孩子們在情緒高漲的情況下,解決的都很好。

面對這一情況,我及時地調整課堂教學計劃,檢測完以後,就開始討論問題:1、小姑娘采來的蘑菇爲什麽不自己吃?她爲什麽換來鐮刀和棒棒糖?2、你喜歡小姑娘嗎?爲什麽?很快孩子們合作順利,他們認爲小姑娘賣了蘑菇是換棒棒糖和鐮刀的。接著我就問換鐮刀幹嘛?有一個孩子說:她家的镰刀坏了,需要 换一把新的。另一個孩子說:她要用小鐮刀割草呢!”我問她爲什麽割草?孩子就笑了,她很勤勞,給小豬小兔子割呀!我又問:你怎麽知道她勤勞了?課文中有嗎?你能讀讀嗎?這個孩子很准確的找出相應的句子讀了起來。他剛讀完,又一個孩子有高舉小手:老師,我知道他換棒棒糖做什麽?”“喔,说说 看?我充滿期望的望著他。他跟小朋友分著吃。我就說了:好東西,誰不願留著自己吃啊?”“不是,不是,老師,分享是快樂的......”孩子们的 思维确实在慢慢的成熟,慢慢地宽泛起来。他们能够随着我的问题一步一步达到预期的目的,我感到很欣慰。

當然也有不滿意的地方,那就是我課前對備學生做的不到位,導致低估了他們的能力,第一課時設計的內容如果備學生到位,不會出現這個出乎預料的問題的,臨時調整課堂往往效果不好。所以我要引以爲戒。

再有,我的生字詞教學拓展的有點窄,一個字讓不僅僅局限孩子們認識,讓他們由此想到別的相似字,還得教會他們運用,由一個字到會組幾個詞再到會用這個詞說一句話。這樣既鍛煉了孩子的語言表達能力,爲寫作積累了素材,還增加了識字量。

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